¿ ESCUELA MIXTA O DIFERENCIADA ? UNA DECISIÓN DE LOS PADRES
El bobalicón miedo de que , manteniendo la educación separada por sexos , un colegio se queda anticuado , junto con otros motivos de raíz política y de tipo diverso , ha llevado en España a la situación actual de polémica sobre la educación diferenciada.
Con frecuencia se hace alusión a trabajos científicos que vienen a apoyar una u otra de las actitudes , a favor o en contra , que frente a la COEDUCACION y educación DIFERENCIADA se han adoptado.
¿ Cuál es la verdad ? Muchos expertos en pedagogía afirman que desde el punto de vista científico , no hay evidencia clara para decir que la coeducación sea superior a la educación educación diferenciada y que ésta sea superior a la primera. Los apoyos científicos que suelen invocarse generalmente son estadísticas , cuestionables por el método utilizado para obtenerlas , por la población a que se refieren y sobre todo , por la interpretación subjetivista de los datos recogidos. Si se pueden presentar estadísticas favorables a la educación diferenciada , igualmente se pueden presentar estadísticas favorables a la coeducación.
El juicio sobre la conveniencia de uno u otro tipo de escuelas se puede facilitar comparando los argumentos y analizando las ventajas e inconvenientes de ambas enseñanzas , siendo estos los que destacaba un pedagogo de gran prestigio hace muchos años:
ARGUMENTOS QUE SE OFRECEN EN PRO Y EN CONTRA
1.- VISIÓN DE CONJUNTO
1.1.- Argumentos a favor de la escuela mixta :
La coeducación es el mejor medio de asegurar la igualdad de la educación para el hombre y para la mujer , sin discriminaciones. En otras palabras , se rechaza la diferenciación de sexos en la educación. Algunos argumentos se apoyan en razones de partidismos politicos y sociales.
Evocando a la familia , la escuela mixta es una forma de organización " natural" , como medio para que entre las personas de diferentes sexos se establezca también una relación natural como ámbito adecuado para solucionar las tensiones, desarrollando las propiedades masculinas y femeninas de forma óptima y sin tabúes ni riesgos.
Los pedagogos partidarios de la escuela mixta opinan que la influencia mutua de los sexos en la escuela coeducativa llevaría al desarrollo de las propiedades masculinas y femeninas en su " forma óptima y más pura" . La escuela diferenciada es una forma retrógrada de la educación y la escuela mixta es escuela progresista , a favor de la liberación de la mujer.
1.2.- Argumentos en favor de la escuela diferenciada
La escuela diferenciada responde a la idea fundamental de que la educación ha de atender a las diferencias naturales entre el varón y la mujer . El principio de adaptabilidad al educando se cumple más fácilmente en una educación separada que en una educación mixta.
El distinto trato a diferentes tipos de sujetos es una cosa natural. No hablamos lo mismo a un viejo que a un joven ; a una persona culta que a un ignorante ; a un enfermo que a un hombre sano. La escuela mixta , en lugar de liberar a las mujeres empieza por crear las condiciones adecuadas para un trato discriminatorio , no por parte de los profesores , sino por parte de los chicos; el comportamiento dominante de los muchachos respecto de las muchachas , las agresiones verbales , a menudo vinculadas a acosos sexuales , y las mayores dificultades de disciplina que ofrecen los muchachos son factores más bien opresivos que liberadores de la mujer.
2.- ARGUMENTOS ECONÓMICOS . POSIBILIDAD DE SUBSISTENCIA DE LAS ESCUELAS
2.1.- En favor de la escuela mixta:
Según sus partidarios , la coeducación es más barata , puesto que exige menos edificios escolares , menos clases , menos instalaciones , menos personal docente. El encarecimiento de los recursos necesarios para una educación en la vida moderna exige que las escuelas tengan un determinado número de alumnos y , cuando a él no se llega , las dificultades económicas pueden hacer imposible la existencia del centro. Otros aspectos como los transportes escolares y las posibilidades de relación entre padres y profesores pueden hacerse más fáciles y más económicas , en la educación mixta que en la educación diferenciada.
2.2.- En favor de la educación diferenciada:
Los aspectos económicos tienen distinta validez según las circunstancias y los elementos que se tengan en cuenta. En pequeños núcleos , como acontece en muchos medios rurales , tiene sentido organizar una sola escuela para niños y niñas . Pero en una población donde haya un centenar o muchos centenares de alumnos es mucho más económico organizar centros para niños de un solo sexo que organizar centros de enseñanza mixta , dado que éstos requieren atenciones e instalaciones diferentes como las sanitarias y las deportivas , por ejemplo. La escuela mixta , más que resolver , plantea problemas.
3.- ARGUMENTOS SOCIALES
3.1.- En favor de la escuela mixta
La coeducación proporciona una convivencia mucho más natural y armoniosa de los sexos , análoga en cierto modo a la vida de familia. Fomenta la comprensión , el conocimiento y el intercambio recíproco entre las personas de diferente sexo , de suerte que la relación en escuelas mixtas fomenta la convivencia inocua de los sexos desarrollando el espiritu de compañerismo y colaboración social entre mujeres y hombres.
En la actual vida social , por ejemplo , en el trabajo , en el tiempo libre , en la vida politica , participan conjuntamente hombres y mujeres , niños y niñas. La escuela mixta ejercerá una influencia favorable como preparación para la convivencia social.
3.2.- En favor de la educación diferenciada
La educación diferenciada es más conveniente precisamente para completar la vida familiar en la cual se mezclan las personas de uno y otro sexo. De otro lado en la situación actual en la que hay una desaforada sexualización del ambiente es más necesaria que nunca una institución donde sea posible tratar con una cierta serenidad la formación de los muchachos y muchachas separadamente en función de la peculiar vida afectiva de cada sexo. Esta necesidad tiene particular importancia en el comienzo y desarrollo de la adolescencia cuando las tendencias sexuales se desarrollan rápidamente , provocando en muchos casos frustraciones y aun perversiones sexuales.
4.- RENDIMIENTO Y AMBIENTE EN LA VIDA ESCOLAR
4.1.- En favor de la escuela mixta:
A los partidarios de la coeducación no parece importarles mucho el problema del rendimiento escolar.
Respecto de los aspectos afectivos de la educación , se esperaba una disminución de las dificultades de disciplina , especulando con la influencia " suavizadora" de la personalidad femenina frente a la rudeza en las reacciones masculinas. Se supone que la presencia de las chicas refinaría las relaciones sociales en la clase.
4.2.- En favor de la educación diferenciada
Los estudios de los últimos años ponen claramente de manifiesto que las escuelas mixtas constituyen un perjuicio para las alumnas. En cuanto a los aspectos afectivos de la educación , también se pone de relieve en algunos estudios , que los alumnos procedentes de clases mixtas tienden más a actitudes " asociales" y son más agresivos y egoístas que los chicos de clases con separación de sexos.
5.- ARGUMENTOS PSICOLOGICOS
5.1.- En favor de la escuela mixta:
La coeducación , dicen sus partidarios , fomenta el equilibrio de las tensiones entre los sexos, suprime la curiosidad unilateral , favorece un mayor conocimiento mutuo entre los hombres y las mujeres .
Incluso en la promoción de las particularidades de los sexos la coeducación puede dar lugar a que la presencia de los chicos influya en el refuerzo de las características femeninas y recíprocamente
5.2.- En favor de la educación diferenciada:
No se puede olvidar la diversidad psicosomática en las fases del desarrollo de los muchachos y de las muchachas . Es sabido que entre los diez y los trece años las chicas se desarrollan más deprisa y que luego , entre los catorce y los discisiete , la evolución de las chicas es lenta , mientras que la de los chicos es más rápida. Igualar la educación en estas edades es un contrasentido psicológico.
6.- ARGUMENTOS ETICOS
6.1.- En favor de la escuela mixta
La coeducación fomenta la moralidad , evitando las aberraciones que originan la separación de los sexos. Libera a la mujer de los tabúes tradicionales que han venido oprimiendo la vida femenina. El uso del sexo - dicen algunos partidarios de la escuela mixta - no tiene por qué plantear problemas morales.
6.2.- En favor de la educación diferenciada
La educación separada evita muchos riesgos que se producen en la coeducación y permite en los años difíciles de la adolescencia un trato adecuado para chicos y chicas que vaya haciéndoles comprender el papel de su propio sexo. En realidad , la coeducación no libera a la mujer, sino que , poniéndola en riesgo de experiencias sexuales precoces, quien mas tiene que perder en la experiencia sexual es la chica .Los divorcios y los fracasos matrimoniales se dan con mayor frecuencia entre personas procedentes de escuelas coeducativas que entre personas procedentes de escuelas para un sólo sexo.
El problema de la coeducación o educación diferenciada desborda los limites puramente científicos , por lo tanto , resulta claro que la decisión sobre la preferencia de uno y otro tipo de educación tiene carácter ético, depende de la voluntad libre del responsable de la educación. Si un padre está convencido de que para la educación de su hijo o de su hijo es mejor la educación diferenciada . ¿ puede una autoridad política cerrar la posibilidad de escuelas de este tipo? y dígase otro tanto de quien prefiera una escuela mixta. La elección de uno u otro tipo de escuela no es un problema de técnica cientifica sino de libertad personal y social.
Vale la pena tener presente , que la coeducación no representa problema moral en todas las épocas de la vida humana . En épocas posteriores a los 18 años y anteriores a los 10 años , no se cuestiona.
El grave problema de esta cuestión es que la coeducación en España es un postulado claro del totalitarismo educativo que no admite la pluralidad de centros , sino que busca " un modelo único de educación" ; imponer por obligación la coeducación es una manera de ir hacia " la escuela única"
Fijémonos en las conclusiones del seminario sobre " La coeducación como alternativa para la renovación del sistema educativo" que el Ministerio de Educación y el de Cultura , organizó en 1984 para justificar la arbitraria disposición de que en los colegios públicos fuera obligatoria la educación mixta. En una de las conclusiones del seminario se subraya que no se trata simplemente de que niñas y niños estén sentados juntos en la misma aula , sino de que haya " UN MODELO ÚNICO DE EDUCACIÓN"
